TRIZ and LIFE STRATEGY
of CREATIVE PERSON
_ G.S. ALTSHULLER & I.M. VERTKIN _
TRIZCULTUS – TRIZ and LIFE STRATEGY
Các chỉ dẫn trực tiếp đưa TRIZ vào đời sống sáng tạo thúc đẩy tiến trình trưởng thành thể chất và tinh thần.
TRIZ và phương pháp phát triển trí tuệ đương đầu cuộc sống.
TRIZ – FULL CONFRONTATION
TRIZ là một hệ thống các phương tiện huy động toàn diện khả năng giải quyết vấn đề cuộc sống.
Cơ sở của TRIZ là phân tích những con đường trí tuệ vận hành tri thức, nhằm vươn đến giá trị tiến bộ trong cách thế siêu việt ý tưởng.
Trong ý nghĩa thách thức, TRIZ kiến tạo khung giá trị dẫn dắt khả năng đương đầu với sự phát triển.
Sơ đồ: KIẾN THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO
- KIẾN THỨC TỔ CHỨC (KTTC): sức hiểu biết làm nên ý chí tiến bộ.
- TƯ DUY SÁNG TẠO (TDST): loại bỏ mâu thuẫn.
- TƯ DUY HỆ THỐNG (TDHT): tổ chức hành động.
- TƯ DUY ALGORITHM (TDA): siêu việt giới hạn.
- CON NGƯỜI SÁNG TẠO (CNST): hoàn thiện bản thân hướng đến đời sống khang lạc, thịnh vượng. (well-being, flourish)
CHIẾN LƯỢC CUỘC SỐNG CỦA CON NGƯỜI SÁNG TẠO
(88 Moves of Creative Person)
KHAI CUỘC
PHẦN 1: VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc...
"VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc đặt để các hành vi ràng buộc, chịu kiểm soát, phải bình thường như mọi người khác … là cần thiết, là danh dự, là có lợi; đừng đi vào ngã rẽ dị thường, xấu xa, ngược với mọi người, gây nguy hiểm. Ngược lại, một cá nhân sáng tạo cần đạt được Mục Tiêu Xứng Đáng. Khả năng đạt được Mục Tiêu Xứng Đáng tỉ lệ với tình trạng giáo dục tốt, có thói quen suy nghĩ độc lập, không sợ mang tiếng lập dị."
VECTOR HÀNH ĐỘNG của ĐKHC (VHĐ-ĐKHC): "Khuynh hướng củng cố cá nhân theo đuổi một mục tiêu, một chuyên môn hẹp và hình thành nhu cầu đối với các giá trị tương ứng như thế."
VECTOR HÀNH ĐỘNG của TCST (VHĐ-TCST): "Hướng đến một Mục Tiêu Xứng Đáng (MTXĐ), tách khỏi VHĐ-ĐKHC, khẳng định quyền phát triển nó."
1. Giáo dục ban đầu không thuận lợi.
ĐIỀU KIỆN HẠN CUỘC (ĐKHC): "Fixing Mindset, chương trình giáo dục thiếu sáng tạo, khuôn mẫu, áp đặc, chất lượng và trình độ giáo dục kém, học bằng ghi nhớ tài liệu."
TÍNH CÁCH SÁNG TẠO (TCST): "Growing Mindset, bắt đầu sớm việc đọc độc lập, tự lực làm quen với truyện cổ tích như một bài tập phát triển trí tưởng tượng sáng tạo phá cách, học hiểu và vận hành tài liệu vượt cách."
2. Môi trường khó khăn biến cá nhân thành bù nhìn.
ĐKHC: "Điều kiện sống khó khăn thời thơ ấu: đói khát, sức khỏe kém, bệnh tật, phải đi làm sớm … áp đặt một nghề thường là không có tính sáng tạo."
ĐKHC (Nhìn cuộc sống như vô can): "Phát triển khả năng chống trả, đối trọng. Học cách nỗ lực cải thiện sức khỏe đáng kể. Mong muốn tiến bước thoát khỏi những điều kiện bất lợi, có được một nghề nghiệp sâu xa, thú vị."
TCST (Nguồn thông tin cho Mục Tiêu Xứng Đáng - MTXĐ): "Thu thập thông tin tiềm thế những ngành nghề danh giá, về sự tồn tại của những mục tiêu xứng đáng toàn năng, biết rằng, chủ lực đạt được mục tiêu đó là quan trọng nhất."
"Ở nước đi 1 và 2 vẫn chưa tìm kiếm được mục tiêu xứng đáng; một người phấn đấu cho một mục tiêu ở giai đoạn được chuẩn bị, phối vị hoạch định: cải thiện tình hình tài chính, được học hành, thay đổi môi trường, “bước ra thế giới”, v.v."
3. ĐKHC áp đặt lên mục tiêu.
ĐKHC: "ĐKHC áp đặt mục tiêu của nó, hướng về những ý tưởng có lợi cho bản thân về tốt xấu, về điều gì xứng đáng, nên phấn đấu và tránh phạm tội."
TCST (Gặp gỡ diệu kỳ): "Sớm hoạch định qua tìm kiếm hướng đi, hoặc một mục tiêu cụ thể."
TCST (Tiếp): "Ghi nhận những ấn tượng đặc thù khác biệt về mục tiêu xứng đáng, về con đường, về khuôn mẫu chỉ dẫn hướng đến mục tiêu."
"Nước đi này có thể được mô hình hóa, kiểm soát một cách có ý thức, thực hiện một cách không ngẫu nhiên và hiệu quả. Nếu không, một người trưởng thành sẽ không còn tin vào những điều kỳ diệu do những trở ngại: “lẽ thường”, chủ nghĩa hoài nghi, chủ nghĩa thực dụng. Mô hình hóa động thái này, chính là xem xét khả năng tạo ra, mô phỏng tương tự [26] một điều kỳ diệu hoặc một bi kịch."
4. Không tiếp nhận thông tin.
ĐKHC: "Ngăn chặn việc truy cập thông tin cần thiết cho việc tìm kiếm, chọn lựa MTXĐ."
TCST (Độc lập tìm kiếm mục tiêu): "MTXĐ là một mục tiêu mang tính cách mạng ở tính mới, tức là mục tiêu đi đầu trong khoa học, nghệ thuật và phát triển xã hội."
TCST (Tiếp): "Tìm mục tiêu độc lập bằng cách sử dụng thông tin có sẵn công khai."
TCST (Mục tiêu): "Mục tiêu cho phép phát triển tự lực mà không yêu cầu bất kỳ thông tin khó tìm hoặc thiết bị khó tiếp cận nào."
"Ở bất kỳ giai đoạn khai cuộc nào, Tính cách Sáng tạo đều có những nước đi tiềm thế đón đầu rất mạnh: 1) làm quen với tiểu sử các nhân cách sáng tạo, ""chiến lược cuộc sống”, quỹ các mục tiêu xứng đáng; 2) điều chỉnh chương trình cuộc sống bản thân phù hợp với những tiếp thu này."
5. ĐKHC như trào lộng cá nhân.
ĐKHC: "Những người không có và không tìm kiếm MTXĐ lại có thái độ giễu cợt, chế nhạo việc tìm kiếm MTXĐ. Từ chối mục tiêu, bởi vì, theo quan điểm chuyên môn hóa, mục tiêu là không chính xác, không thực tế."
TCST (Tìm kiếm các mục tiêu tự chủ): "Sự chế giễu và hiểu lầm của người khác là một số dấu hiệu gián tiếp cho thấy hướng tiến bước đã chọn là đúng đắn. Do đó, phản ứng trước sự chế giễu phải là sự chuẩn bị, phối vị hoạch định mạnh mẽ hơn nữa tiềm thế đón đầu để đạt được mục tiêu."
TCST (Tiếp): "Tìm kiếm một mục tiêu có thể được phát triển chủ lực năng động dù chỉ một mình. Xây dựng hệ thống ứng xử, chặt chẽ đối trọng trong những điều kiện đặc biệt hạn cuộc, tách chọn bài tập, chủ đề, tranh thủ thời cơ, không lãng phí thời gian."
"Chế nhạo việc phát triển tính cách, một động thái thường không làm suy yếu mà còn củng cố vị thế của tính cách sáng tạo biết nỗ lực & mạo hiểm."
6. Chịu sự giáo dục theo tiêu chuẩn chuyên môn.
ĐKHC: "Giáo dục theo tiêu chuẩn chuyên môn: nghèo nàn, không sáng tạo, không theo sở thích, cung cấp nghề cần thiết và phụ thuộc vào ĐKHC."
ĐKHC (Lý do chính): "1) tại thời điểm chọn mục tiêu, loại giáo dục mong muốn không có sẵn; 2) giáo viên được các trường lựa chọn, đối tượng trung thành, dù yếu là chuyên gia, giáo viên."
ĐKHC (Phân biệt đối xử): "Không được nhận vào các cơ sở giáo dục đặc biệt, trường có đặc quyền, trường có trình độ đào tạo tương đối tốt. Phải chịu sự phân biệt đối xử dựa trên giai cấp, chủng tộc, quốc tịch…,"
TCST (Tự rèn luyện): "[Cơ bản] Tự giáo dục đặc thù khác biệt: một chương trình cá nhân hiệu quả theo định hướng hoặc mục tiêu đã chọn. Nắm vững “hệ thống Ljubishchev”: nỗ lực giảm lãng phí thời gian không hiệu quả, phân định tách chọn sách vở, nhiệm vụ, bài tập cho công việc đang tiến triển, tranh thủ thời cơ, liên thuộc đa nhiệm trong mọi ĐKHC – ngay cả trên đường vận chuyển, trong khi buộc phải chờ đợi; giảm thời gian ngủ."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Phát triển, bổ sung khả năng làm việc trợ khuyết trong mọi điều kiện. Nắm vững nghề thứ hai (song vận). Ngoài ra, nắm vững các kỹ năng học tập độc lập tự hành cần thiết để đạt được bất kỳ mục tiêu nào (để thúc đẩy và thực hiện, tùy thuận tách kết các kết quả đạt được) và ngoại ngữ (ví dụ: làm việc với tài liệu về bằng sáng chế). Chuyên môn hóa, đặc thù khác biệt một nghề hữu ích nhất (khoát đạt toàn năng, rộng suốt khả dụng, open-minded, growth mindset)"
7. Nuôi lớn âu lo.
ĐKHC: "Lo ngại về MTXĐ lớn dần, thật đáng sợ về quy mô của nó: để đạt được mục tiêu đòi hỏi kiến thức vượt ra ngoài phạm vi chuyên môn đã học, có lẽ mục tiêu như vậy không thể đạt được một mình. Sự nghi ngờ bản thân nảy sinh."
TCST (Quyết định MTXĐ): "Thích ứng tương hợp với LỰA CHỌN MTXĐ-1. Tích cực nắm vững các kiến thức cần thiết, kỹ thuật xác định và giải quyết vấn đề trong lĩnh vực đã chọn."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Phân tích hệ quả và triển vọng lâu dài của MTXĐ-1: nếu có thể, hãy xác định MTXĐ-2 (siêu mục tiêu) và MTXĐ-3 (siêu của siêu mục tiêu). Tiến hành thu thập thông tin về MTXĐ-2 và MTXĐ-3."
ĐIỂM CHÍNH-1:
"Mục tiêu 1, 2, 3 tạo thành một hệ thống phân cấp: mục tiêu, siêu mục tiêu tổng quát hơn và siêu của siêu mục tiêu tổng quát hơn nữa.Thông thường, mục tiêu 1 là kỹ thuật, mục tiêu 2 là khoa học và kỹ thuật, mục tiêu 3 là khoa học đi vào xã hội (hoặc cấp độ phát triển ở quy mô xã hội phổ quát). Ví dụ, phát minh ra đèn điện là mục tiêu 1, điện khí hóa là mục tiêu 2, tái cơ cấu xã hội dựa trên điện khí hóa toàn dân là mục tiêu 3."
"Một trong những điểm mấu chốt của “Chiến lược” là chuyển từ mục tiêu 1 sang siêu mục tiêu (tức mục tiêu 2) và xa hơn nữa - đến siêu của siêu mục tiêu (tức mục tiêu 3). Những chuyển đổi này thường xảy ra một cách tự phát với tổn thất lớn về thời gian. Một trong những nguyên nhân chính là do con người sáng tạo trong lúc phấn đấu thực hiện kết quả mục tiêu 1 đã coi việc thực hiện là thắng lợi cuối cùng, bỏ lỡ cơ hội tiến tới mục tiêu 2, 3 do không cảm thấy cần thiết chuẩn bị trước để đạt được mục tiêu 2 và 3."
"Về lý thuyết, việc chuyển đổi sang các siêu mục tiêu cần được tiến hành càng nhanh càng tốt, vì chỉ có mục tiêu 3 mới có thể thực hiện những điều chỉnh cuối cùng trong việc xây dựng mục tiêu 1 và 2. Thật không may, một sự chuyển đổi ngay lập tức từ mục tiêu 1 đến mục tiêu 2 và 3 hầu như luôn không thể thực hiện được trong thực tế: những mục tiêu này không thể nhìn thấy được, chưa sẵn sàng cho nhận thức và phát triển tính cách sáng tạo của trẻ." Ghi lại động thái nước đi này một cách lý tưởng hóa: nhằm đưa nó vào triển khai sớm nhất có thể.
"Trên thực tế, điều đó có thể được thực hiện, chẳng hạn như sau khi nhận được kết quả cho mục tiêu-1, thậm chí muộn hơn nhiều - sau những nỗ lực triển khai kết quả cho mục tiêu-2. Khoảng thời gian trôi qua từ nước thứ 7 đến khi thực sự hoàn thành quá trình chuyển đổi sang hệ thống siêu mục tiêu không thể coi là một sự mất mát thuần túy. Làm việc trên mục tiêu-1 hoặc trên một cụm các mục tiêu tương tự, tính cách sáng tạo được củng cố nếu không ràng buộc vào “thường trình”, vào việc theo đuổi “kiếm lợi”. Thay vào đó, là chuẩn bị tinh thần để suy nghĩ ở một tầm cao mới."
"Những ý tưởng mơ hồ về siêu mục tiêu dần dần được sửa chữa và chuyển thành những cấu trúc lý thuyết, mô hình tâm trí tinh thần… mạch lạc, rõ ràng,. Sẽ đến lúc Chiến lược cuộc sống con người sáng tạo được nghiên cứu trong trường học, và một người, chọn mục tiêu-1, chắc chắn sẽ suy nghĩ thông qua một hệ thống siêu mục tiêu. Khi đó, khoảng thời gian giữa việc xem xét mục tiêu và các siêu mục tiêu sẽ được giảm xuống mức tối thiểu."
Điểm trọng yếu 1: Các mục tiêu làm thành hệ thống phân cấp. Cần chiến lược chuyển đổi hữu hiệu.
8. Khiếp đảm với MTXĐ phía trước.
ĐKHC: "Ngay cả hiện tại, khi chưa một bước nào được thực hiện để hướng tới mục tiêu, mà vẫn ám ảnh về một mục tiêu đã được chọn mà phải mất nhiều thời gian mới đạt được, để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi một khối lượng công việc rất lớn, và điều này thật đáng sợ."
TCST (Lên chương trình hành động): "Sẵn sàng hoạch định cho một cuộc chiến lâu dài vì mục tiêu. Thái độ hướng tới việc đạt được một loạt các kết quả trung gian một cách chậm rãi, thường lệ giữ nếp, từng bước một định thời chuyển nhịp (trái ngược với thái độ được tất cả hoặc không có gì)."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Lập kế hoạch và chương trình để đạt được mục tiêu hoạch định. Lập hai chương trình song vận: “phản ứng chớp nhoáng” sinh động ứng phát, ứng biến chuyển tiếp, kịp thời đột phá, và “hành động theo chiến lược” phối vị hoạch định; sẵn sàng về mặt tinh thần, nhất quán đẳng vị cho chuẩn bị các vị trí, điều kiện, lợi thế chiến lược."
"Những áp lực, ảnh hưởng đầu tiên đến từ hoàn cảnh bên trong ẩn phục, xung đột nội tại, lệch lạc bất ổn … của tâm trí."
KẾT QUẢ KHAI CUỘC:
"Nếu không đánh mất MTXĐ, chiến thắng dành cho Tính Cách Sáng Tạo, quá trình tiếp nối sang giai đoạn “Trung cuộc”"
"Khai cuộc phản ánh dữ liệu của ĐKHC được tính cách sáng tạo biện biệt, khắc ghi trong quá trình tiếp nhận, bảo tồn thông tin đảm bảo cân bằng nội tâm thích ứng hiệu quả đối với quá trình xác lập MTXĐ ban đầu."
PHẦN 2: XUNG ĐỘT CHÍNH
"Cá nhân bị chi phối, nhào nặn bởi điều kiện hạn cuộc, phải hành động theo phân bổ thời gian chuẩn một cách bó buộc. Điều này không phù hợp với Tính Cách Sáng Tạo. Sự ràng buộc của sử dụng thời gian chuẩn cần loại bỏ, định thời - thích ứng – tùy thuận để hướng tới Mục Tiêu Xứng Đáng."
9. Cá nhân biến dần thành khán giả.
ĐKHC: "Một người bị biến thành một khán giả: chạy theo văn hóa giả, theo thông tin đại chúng, truyền hình, rạp chiếu phim…, tiếp thu không có mục đích, tiêu phí thời gian rảnh rỗi và quen dần với chủ nghĩa tiêu dùng. Biến bản thân thành những người hâm mộ các thứ…"
ĐKHC (Tiếp): "Nuôi dưỡng bản thân thành những người hâm mộ “tích cực”: những “chiến binh” năng nổ vì những thứ mình yêu thích."
TCST (Tự rèn luyện): "Bỏ qua, coi thường, tập bình thản, bất nhiễu với ĐKHC. Chỉ quan tâm công việc đang được tiến hành dựa trên mục tiêu đã chọn, đã phân định, trước hết, phát triển hệ thống đọc, thu thập quỹ thông tin cho nhiệm vụ trợ khuyết bổ sung (thu thập các đơn vị thông tin, xếp hạng theo sức mạnh của các quyết định, xác định các mẫu, xây dựng khái niệm dựa trên các quyết định mạnh mẽ)."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Tự giáo dục lương năng trên cơ sở tiếp xúc tương giao với văn hóa tổng quát: nghiên cứu lịch sử, văn hóa. Phát triển thái độ phân tích biện biệt đối với bất kỳ dữ liệu, thông tin nào. Nghiên cứu các quy phạm chuẩn tắc. Bổ sung, mở rộng quỹ thông tin thu thập được, vượt qua giới hạn thông tin cần thiết ban đầu đối với mục tiêu đã đặt ra. Vì trong tương lai, sẽ dùng cho sự chuyển đổi sang mục tiêu 2 và 3."
"Các hiện tượng xã hội liệt kê ở nước đi thứ 9 là hậu quả (không phải nguyên nhân) của các quá trình diễn ra trong xã hội. Vì vậy, việc đối phó trực tiếp với những hiện tượng này là một việc làm cực kỳ kém hiệu quả. Đơn giản là chúng nên được phản tỉnh theo hướng cần linh hoạt bỏ qua. Hoặc chọn việc tái cơ cấu xã hội qua MTXĐ như là một phương tiện gián tiếp."
10. Con người trở thành ngụy diễn viên.
ĐKHC: "Bị biến thành một diễn viên giả: chạy theo thời cuộc, chứng tỏ bản thân hợp thời một cách thiếu chuyên nghiệp, không sáng tạo, chất lượng thấp…, bằng những sở thích: triết học, du lịch, UFO, thời trang, nhiếp ảnh, trường sinh học, cảm ứng tâm linh, yoga [du già] ..."
TCST (Trở nên lãnh đạm): "Giữ thái độ lãnh đạm, bình thản, bất nhiễu. “Bản thân hợp thời” là điều buồn cười, chẳng thấy thú vị. Tập trung cho công việc đã phân định đang được tiến hành hướng tới mục tiêu đã chọn."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Cuộc sống cá nhân đi vào thường lệ giữ nếp triệt để."
11. Diễn viên chỉ thuần cơ bắp chuyên nghiệp.
ĐKHC: "Một người được biến thành một vận động viên thể thao chuyên nghiệp: niềm đam mê tích cực với thể thao đòi hỏi nhiều thời gian."
TCST (Cơ hội rèn luyện thể chất): "Không quan tâm đến con đường vận động viên. Phân định được vị trí thực sự của thể thao trong cuộc sống, chỉ là một trò chơi, không phải là một nhiệm vụ."
TCST (Tiếp): "Chuẩn bị, dự liệu một thể chất tinh thần nhu nhuyễn, khang lạc, nhất quán thích ứng cho cuộc chiến trung cuộc, tàn cuộc. Rèn luyện thể chất chặt chẽ thường xuyên, đảm bảo hoạt động thể chất độc lập tự hành, sinh động ứng phát tối thiểu."
THÔNG TIN PHẢN ÁNH:
"Đặc trưng của mục tiêu giả là thiếu tính tiện ích xã hội. Khi một nhà khoa học phát hiện ra một nguyên tố hóa học mới, kết quả đó mở ra tiện ích cho mọi người. Khi một vận động viên chạy nước rút hàng trăm mét nhanh hơn kỷ lục trước đó vài phần trăm giây, kết quả vì chính mình: thành tích của vận động viên không giúp người khác nhanh hơn hay mạnh hơn. Thêm nữa, mục tiêu giả được xây dựng chính xác dựa trên quyền sở hữu cá nhân: chẳng hạn, khi một nhà sưu tập có được một con tem hiếm có, con tem này chỉ có giá trị vì tính độc đáo của nó, bởi vì nếu người khác có những con tem như vậy, nó sẽ mất giá."
"ĐKHC cố gắng áp đặt một mục tiêu giả để làm rò rỉ năng lượng sáng tạo của mọi người. Vì vậy, kim tự tháp thành tích theo mục tiêu giả có tính chất đại chúng: đỉnh tương đối thấp và đáy rất rộng, như một “lý tưởng” bao trùm cho tất cả mọi người."
"Kim tự tháp thành tích cho một mục tiêu xứng đáng được xây dựng theo một nguyên tắc khác: đỉnh cao hơn vài bậc so với mức hiện tại và đáy rất hẹp. Trong suốt cuộc đời của Tsiolkovsky, không có đám đông theo ông như hiện nay có rất đông người yêu thích khối Rubik..."
"Thái cực khác là có vẻ như “trò chơi” có mục tiêu: mang một số đặc điểm của lối sống sáng tạo (xung đột với cấp trên, chịu áp bức, đau khổ, chăm chỉ trong cuộc sống, v.v.), mà không có sự phát triển nào diễn ra cả. Một người dường như đang đeo chiếc mặt nạ của một tính cách sáng tạo, nhưng thực sự không có sự lấp đầy nội dung sáng tạo nào cả."
VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc: cố gắng áp đặt một mục tiêu không xứng đáng khiến bào mòn năng lượng sáng tạo.
"Cẩn thận với một biểu hiện cực đoan của theo đuổi mục tiêu không xứng, tuy có một số dáng dấp của Tính Cách Sáng Tạo (xung đột thượng cấp, bị quấy nhiễu, bị than phiền, chịu đau khổ, lâm vào cuộc sống khó khăn, v.v.), nhưng không đem lại sự phát triển nào trên thực tế, như thể một vai diễn về Tính Cách Sáng Tạo."
12. Trở thành con người theo đuổi tiêu thụ.
ĐKHC: "Nuôi dưỡng các mục tiêu giới hạn ở việc tăng cường kiếm lợi vật chất. Theo đuổi giáo dục chuyên sâu về lý tưởng của người tiêu dùng. Thay vì MTXĐ, lý tưởng tiêu dùng hướng đến những mục tiêu hấp dẫn cá nhân, chẳng hạn như quyền lực, sự giàu có."
ĐKHC (Tiếp): "Háo hức khi có rất nhiều tiền bạc, của cải từ trên trời rơi xuống: thừa kế, thắng lớn, v.v."
TCST (Kiếm thêm tiền là hành động vô vọng): "Từ chối kiếm thêm tiền - cần có thời gian để hướng tới mục tiêu bạn đã chọn. Tính toán mức sinh hoạt giảm cầu, chi phí cần thiết, tối giản. Còn lại để huy động, hướng tới việc đạt được mục tiêu."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Tiếp xúc thường xuyên và tích cực tương giao với nghệ thuật, văn học, lịch sử (tiếp tục dòng giáo dục văn hóa tổng quát đã bắt đầu trước đó)."
13. Coi các mục tiêu thông thường là vĩ đại.
ĐKHC: "Thay thế một Mục tiêu Xứng đáng bằng một “mục tiêu thông thường vĩ đại” sai lầm, chẳng hạn như mục tiêu tôn giáo, quân phiệt, chủ nghĩa dân tộc cực đoan sô-vanh."
ĐKHC (Tiếp): "Không quan tâm các mục tiêu thông thường."
TCST (Tập hợp và hình thành khung giá trị): "Tích cực tham gia phản kháng các mục tiêu trong hình thái xã hội, văn hóa tiêu cực (chủ nghĩa phát xít, phân biệt chủng tộc, vũ khí sát thương, hủy hoại môi trường sinh thái, v.v.)"
TCST (Tiếp): "Kích hoạt , phát triển và tuân thủ, giữ nếp các nguyên tắc đạo đức bản thân (chuẩn mực đạo đức, giá trị thích ứng phổ quát)."
"Không quan tâm hay chủ động phản đối? Điều này chủ yếu phụ thuộc vào mức độ nghiêm trọng của hoàn cảnh. Các quá trình tiêu cực có thể diễn ra âm thầm, “âm ỉ” - thì nên bình thản bỏ qua. Nhưng nếu chúng trở nên trầm trọng hơn, thì không có mục tiêu nào xứng đáng hơn tiến bước mạo hiểm, hành động can đảm phản kháng “những mục tiêu thông thường vĩ đại” sai lầm."
14. Theo đuổi chất lượng cuộc sống rối rắm, sai lệch.
ĐKHC: "Lãng phí thời gian và tiền bạc cho các dịch vụ kém, chậm, đắt tiền, chất lượngthấp, quan liêu. Ngốn một phần đáng kể thời gian chính và buộc bạn phải lãng phí thời gian cho việc tự phục vụ. Bạn phải trở thành một chuyên gia bất đắc dĩ trong việc sửa chữa căn hộ, xe cộ, bệnh tật; điều này buộc người ta phải mất nhiều thời gian không liên quan đến MTXĐ"
TCST (Cân giảm tiết độ nhu cầu cuộc sống): "Từ xấp xỉ dung hòa giảm cầu đến nỗ lực kịp thời đột phá đối với cắt giảm mạnh."
15. Tìm kiếm đối tác, xây dựng gia đình.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc, chỉ có mô tả chung về tình huống)
TCST: "Tìm kiếm hình mẫu ""Marie Curie"""
"Nếu Con người sáng tạo thuộc nữ giới, nước đi này là điểm đặc thù khác biệt. Trong trường hợp đơn giản nhất, khi MTXĐ đã được thành lập, việc lập gia đình sớm cũng là một trở ngại cho mục tiêu. Nếu chưa có MTXĐ mà chỉ có “mong muốn mơ hồ” thì một gia đình có thể tạo động lực để dẫn dắt “mong muốn” thành mục tiêu sáng tạo thực sự, lớn lao. Trong trường hợp này, một động thái mang tính công cụ có thể là tìm kiếm một người bạn đời có MTXĐ."
CHÚ Ý!
"Mỗi nước đi của ván cờ không phải là sự kiện diễn ra một lần. Các vector hành động được lặp lại. Đôi khi một vector hành động được thực hiện một lần nhưng kéo dài trong một thời gian dài, suốt cuộc đời, quyết định ý nghĩa chung của hành vi và tính cách của Con người Sáng tạo."
16. Đơn độc bủa vây.
ĐKHC (Cô đơn): "sự rút lui của bạn bè (không có gì thú vị khi làm bạn với một người “không hiện đại”, với một người có đẳng cấp khác, có định hướng khác)."
ĐKHC (Cô đơn - lặp lại): "rút lui khỏi bạn bè (không có gì thú vị khi làm bạn với một người “lỗi thời”, khác đẳng cấp, khác mục tiêu quan tâm)."
TCST (Độc lập trong công việc trở thành động lực): "Bắt đầu thay đổi động lực: làm việc vì chính công việc. Công việc hóa thành động lực. Hiểu rằng phần thưởng cho sự sáng tạo chính là sự sáng tạo. Tùy thuận tách kết nhiệm vụ theo tiêu chí “công việc ưu tiên hơn giao tiếp với bạn bè”. Sẵn sàng tiếp tục làm việc độc lập, một mình mà không cần sự hỗ trợ về mặt tinh thần và ngay cả khi gặp phải sự phản đối."
TCST (Thay đổi môi trường): "Thay đổi biến loại môi trường: tìm kiếm những người cùng chí hướng, tập hợp nhóm để liên thành hợp nhất làm việc với MTXĐ."
MAX BORN (1882–1970):
"“Vì bài dự thi phải ẩn danh nên tôi không thể xin ý kiến của các giáo sư, nhờ đó tôi phát hiện ra mình có khả năng tự mình thực hiện công trình khoa học và lần đầu tiên tôi cảm thấy vui vì lý thuyết của mình phù hợp. với dữ liệu đo lường - một trong những cảm giác vui sướng nhất mà tôi biết.""
"“Tôi thấy cần phải xem xét khoa học từ hai phía - dưới một cái nhìn mong manh về lợi ích cá nhân, cũng như lợi ích của xã hội. Ngay từ đầu tôi đã rất quan tâm đến nghiên cứu khoa học mang lại cho tôi niềm vui. Cảm giác này có vẻ như cảm giác mà mọi người đều có khi giải ô chữ. Tuy nhiên, cảm giác thu hút của một nhà nghiên cứu khoa học mạnh mẽ vô cùng, mạnh mẽ hơn những gì có thể trải qua từ bất kỳ tác phẩm sáng tạo nào, có lẽ ngoại trừ nghệ thuật. Niềm vui sáng tạo nằm ở chỗ bạn trải nghiệm những bí mật sâu sắc nhất mà tự nhiên tiết lộ cho bạn, bí mật về nguồn gốc của Vũ trụ được làm sáng tỏ như thế nào, ở công việc khám phá ra ý nghĩa và trật tự mà trước đây bạn không thể tìm thấy gì ngoài sự nhầm lẫn vô nghĩa của các hiện tượng. Cảm giác này có thể gọi là sự hài lòng, sự thỏa đáng sâu sắc về mặt triết học.”"
17. Từ bỏ MTXĐ nhân danh chuẩn tắc thời đại.
ĐKHC (“Tiếng nói cứu rỗi”): "“Tiếng nói cứu rỗi của gia đình và bạn bè”: cứu một người khỏi việc lựa chọn MTXĐ nhân danh những tiêu chuẩn cuộc sống (thói quen) thông thường; qua sự lên án, sự đe dọa."
ĐKHC (Áp lực): "Áp lực của người thân và bạn bè: tước quyền thừa kế, trục xuất khỏi nhà, chia tay hoàn toàn."
TCST (Thay thế ĐKHC để thích nghi với MTXĐ): "Quyết định phải chủ lực tiến tới mục tiêu. Thấu soi được quy mô phân chia của mục tiêu (đôi khi hy vọng vào một chiến thắng sắp xảy ra). Công việc sâu xa là chỗ dựa thay thế cho tổ ấm gia đình. Nếu có cơ hội, sẽ tranh thủ thời cơ thuyết phục, truyền cảm cho người thân đi theo niềm tin nhất quán của tính cách sáng tạo."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Sau rốt, chuyển đổi ĐKHC có môi trường “tự nhiên” thành môi trường “nhân tạo” theo nguyên tắc dẫn dắt tổng quát (hoặc tương tự mô phỏng) của mục tiêu; không phải trên nguyên tắc tương thích về mặt tâm lý “thích hay không thích”."
18. Ám ảnh bởi tình trạng không một xu dính túi.
ĐKHC: "Ít tiền, không có tiền."
ĐKHC (Tiếp): "Việc tiêu tiền đòi hỏi phải đạt được mục tiêu."
TCST ("Sử dụng mọi nghề nghiệp..."): "Sử dụng bổ sung một nghề tự do mà không gây phương hại đến nghề nghiệp chính, hoặc chính xác hơn, với lượng thời gian tối thiểu, và đôi khi thậm chí có lợi cho tiến bước của mục tiêu chính."
TCST (Giảm cầu): "Giảm cầu trước đây chỉ đòi hỏi thu nhập ít."
TCST (Chủ động): "[Chủ động] Dung hòa giảm cầu đến mức tối thiểu bất đối."
TRUNG CUỘC
VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc: ngăn chặn sự phát triển và thực hiện một Mục Tiêu Xứng Đáng do Tính Cách Sáng Tạo đặt ra.
VECTOR hành động của Tính Cách Sáng Tạo: phát triển Mục Tiêu Xứng Đáng đến mức nó có thể được những người khác áp dụng, tức là phát triển và thực hiện. Đây tính cách phát triển và tiên phong trong hành động của con người sáng tạo.
PHẦN 1: Tính Cách Sáng Tạo buộc phải phát triển Mục Tiêu Xứng Đáng lúc rảnh rỗi...
"Tính Cách Sáng Tạo buộc phải phát triển Mục Tiêu Xứng Đáng lúc rảnh rỗi, đòi hỏi sử dụng thời gian trong cuộc sống phải tăng lên, nhưng hoàn toàn cần thiết đối với theo đuổi Mục Tiêu Xứng Đáng."
19. Đầu tư thêm thời gian cho công việc chuyên môn cá nhân.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tổ chức thời gian công việc tiện lợi, dễ tranh thủ."
20. Dành thêm thời gian cho mọi thứ trong cuộc sống hàng ngày.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Chặt chẽ nề nếp để không mất thêm thời gian không cần thiết."
21. Tìm cách thiết đặt cho một kết quả nhanh chóng.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Kiên nhẫn tìm hiểu nhiệm vụ đòi hỏi ở MTXĐ."
22. Theo đuổi các quan hệ xã hội, môi trường mưu lợi cho công việc cá nhân.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Gìn giữ để không mất MTXĐ."
23. Tìm kiếm lối sống khẳng định đẳng cấp.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Duy trì cuộc sống tiết chế, đơn giản, ít đòi hỏi, bớt nhu cầu vật chất."
24. Bị chi phối bởi nhiều lo lắng phát sinh, bởi các biến cố bất ngờ.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Không để bất hạnh chi phối, nghịch cảnh gián đoạn."
25. Bị chi phối bởi môi trường sống bất ổn, bởi dịch bệnh xảy đến cho cá nhân và môi trường.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Bất chấp môi trường phiền nhiễu, thậm chí học được cách sử dụng thời gian hợp lý hơn."
26. Theo đuổi mục tiêu không xứng đáng bất chấp rủi ro, nguy hiểm đến tính mạng.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Dấn thân cho sáng tạo đến quên đi sự hy sinh của bản thân. Biểu hiện của đức hy sinh."
27. Mất thời gian hết cho triển vọng thăng tiến. Đánh mất tự do cá nhân.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Từ chối danh tiếng, ảo vọng … để có được tự do quyết định theo đuổi MTXĐ."
28. Gặp phải rắc rối nơi công sở và phải chịu đựng.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Không để tâm đến những khó khăn chẳng thuộc MTXĐ."
29. Buộc phải tìm kiếm, nạp kiến thức mới theo đòi hỏi của công việc.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Chủ động tự học, phát triển khả năng ngôn ngữ, tự giáo dục, tự khai thác…"
PHẦN 2: Mục tiêu của Tính Cách Sáng Tạo không tương ứng với VECTOR hành động...
"Mục tiêu của Tính Cách Sáng Tạo không tương ứng với VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc ở tất cả các cấp độ, gây xung đột, bối rối nội tâm."
"Những cá nhân thấy giờ đây, cần một mục tiêu mới mà thật ra, họ đã không nhìn thấy nó từ sớm. Mục tiêu đó nay trở thành “mục tiêu cao quý”, khiến họ phải điều chỉnh khó khăn các điều kiện, vị trí công việc hiện thời."
30. Lưỡng lự, chờ đợi thậm chí từ chối đối với lựa chọn mục tiêu mới cần thiết giờ đây.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "MTXĐ có thể đạt đến kết quả sơ khởi. Gấp rút triển khai hoàn thiện."
31. Các mục tiêu không được hoàn tất, từ chối trách nhiệm bản thân.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Mở rộng MTXĐ. Trên thực tế là sự chuẩn bị cho MTXĐ kế tiếp, lớn hơn."
32. Làm lệch kết quả có dụng ý, trình bày nó như “kết quả bất ngờ”.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Nỗ lực có kết quả mà không để ý đến tưởng thưởng."
33. Cần một ủy ban ủng hộ kết quả.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Hạn chế tối đa các liên hệ hình thức cho ủng hộ kết quả."
34. Không dám xuất bản, phổ biến kết quả công khai.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục củng cố thành quả. MTXĐ đã phát triển thành một tổ hợp MTXĐ."
35. Gây mất uy tín những cá nhân sáng tạo có lợi cho kết quả bản thân.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Nhận ra tầm quan trọng và ích lợi của kết quả công việc đối với nhân loại."
36. Biểu hiện đố kỵ với các cá nhân sáng tạo.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Không ngừng tránh xung đột."
37. Quảng cáo cho bản thân, là chuyên gia tự chế… một cách lố lăng, giật gân, ồn ào.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Không ngừng cung cấp thông tin sự thật về kết quả. Thận trọng với kết quả tiếp."
38. Kêu gọi “máy tính hóa” một cách áp đặt, vụng về.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Phát triển kết quả bằng nâng cao trình độ giải quyết vấn đề sáng tạo."
39. Sắp đặt cho bản thân là đồng tác giả với các công trình sáng tạo không phải của mình.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Không tham gia vào cuộc chiến “đồng tác giả”. Hướng đến MTXĐ ở cấp hệ trên."
40. Sắp đặt nhiều mục tiêu giả mạo, lừa đảo. Can dự vào nhiều hoạt động bất hợp pháp.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Giữ cho các MTXĐ luôn trong môi trường hoạt động hợp pháp."
41. Phấn đấu vì phần thưởng.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Phấn đấu để chuyển sự phát triển lên mức hệ trên."
Điểm trọng yếu 2:
"Các nước đi 39, 40 và 41 rất quan trọng đối với toàn bộ ""Chiến lược"" của Tính Cách Sáng Tạo: hướng đến Mục Tiêu Xứng Đáng mới tổng quát hơn."
42. Phải chịu áp lực kinh tế của gia đình, trách nhiệm con cái.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Gia đình là điểm tựa đồng hành."
43. Mệt mỏi, bất ổn, muốn dừng công việc. Lu bù với hoạt động giải trí…
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục công việc sáng tạo vì chính nó là phần thưởng."
Điểm trọng yếu 3:
"Thành công MTXĐ đã chuyển thành công việc sáng tạo. Phần thưởng là nhận thức được về quy mô, ích lợi sáng tạo đem lại cho xã hội. Trải nghiệm về ý nghĩa của MTXĐ là phần thưởng lớn nhất."
44. Trở nên chuyên môn hóa cực đoan. Mất đi sự hiểu biết, quan tâm ngoài chuyên môn.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Mở rộng các lĩnh vực học thuật bằng con đường tự học."
45. Tìm cơ hội ở một lĩnh vực nghề nghiệp mới, nghề tay trái… để thăng tiến.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Từ chối nghề tay trái vì xa với MTXĐ."
PHẦN 3: Giai đoạn trung cuộc với sự chuyển đổi từ các hành động cá nhân đơn lẻ...
"Giai đoạn trung cuộc với sự chuyển đổi từ các hành động cá nhân đơn lẻ sang các hành động tập thể, hình thành nhóm cộng sự, nhân viên. Tính Cách Sáng Tạo thắng trong việc tăng cường phát triển và triển khai, nhưng thua trong việc làm gia tăng ""những tổn hại, hy sinh, mất mát"": "
"VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc giờ đây có thể không chỉ trực tiếp chống lại Tính Cách Sáng Tạo, mà còn gián tiếp phá hủy tập thể cộng sự, môi trường phát triển hoạt động sáng tạo, gây ra hiện tượng phản bội lý tưởng sáng tạo của các thành viên. Chiến lược đối phó hiệu quả ở đây là giúp đồng nghiệp, cộng sự đến gần nhất có thể được với lối sống, văn hóa, trí tuệ sáng tạo. Đây là biện pháp duy nhất ít nhiều đáng tin cậy để chống lại ""những tổn hại, hy sinh, mất mát"" như thế."
46. Không thấy có cộng sự phù hợp. Không phát triển được đội ngũ chuyên môn hỗ trợ công việc. Không có khả năng sử dụng chuyên gia khi cần thiết.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Phát triển tập thể cộng tác. Tuyển chọn được người tài hỗ trợ cho công việc sáng tạo. Không ngừng phát triển năng lực sáng tạo cho nhân viên, cộng sự. Hình dung chính các cộng sự, nhân viên, trợ lý sẽ mở ra các triển vọng sáng tạo tương lai cho chính họ."
47. Hoạt động “chuyên biệt thứ nhất”, thực chất là thu hẹp khả năng mở rộng mục tiêu công việc đang theo đuổi do năng lực hạn chế.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tổ chức các công tác chuẩn bị cho mở rộng, thực hiện đại trà… các nhiệm vụ sáng tạo."
48. Thực hiện công việc như một quy mô quân sự thứ nhất mà không hay biết khả năng gây xung đột.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Khởi động các tìm kiếm phát triển mục tiêu nhân đạo, không gây xung đột dù thật nhỏ."
49. Ghi nhận “trên giấy tờ lần một” về các kết quả, hứa hẹn triển khai rộng rãi… nhưng thực tế, mọi việc vẫn nằm trên giấy.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Vẫn tiếp tục hành động thực hiện nhiệm vụ sáng tạo với nỗ lực cá nhân liên tục."
50. Thực hiện “giới thiệu lại lần một”, gây ra cơn “sốt vàng”. Mở ra cơ hội kinh doanh nhiều lãi, nhưng chất lượng kết quả đang xuống rất thấp.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Từ chối bất cứ cuộc phiêu lưu kinh doanh sản phẩm. Tỉnh táo về mức độ sẵn sàng thực hiện, triển khai kết quả sáng tạo. Ngăn ngừa những cám dỗ của hoàn cảnh. Tiếp công việc nhất quán, không cho phép điều chỉnh theo “điều khoản” hợp tác."
51. Tư tưởng phát triển bằng “người của chúng tôi” lần một. Cấp phép cho những ai muốn phát triển mục tiêu của mình.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Truyền đam mê công việc cho tập thể."
52. Từ bỏ công việc khoa học, chạy theo các “bệnh thành tích”, thỏa mãn với các vị trí xã hội béo bở. Xem đó là chiến thắng.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục công việc sáng tạo ở cấp độ sâu sắc hơn."
Điểm trọng yếu 3 (tiếp):
"Không có sự hạn chế nhu cầu giả tạo, tự từ bỏ thói tiêu thụ thái quá vì một số lý do tư tưởng hoặc lý do khác. Mọi thứ dễ dàng hơn. Tính Cách Sáng Tạo, sau khi chiến thắng trong cuộc chiến, với sự xuất hiện của những cơ hội mới, thực sự bắt đầu phải chi phí nhiều hơn trước: nhưng đây là mục đích tinh thần, là sự thỏa mãn nhu cầu trong sáng tạo. Trong quá trình đạt được mục tiêu, sự hiểu biết về niềm vui trong công việc xuất hiện, do đó, mức chi phí gia tăng không chỉ thể hiện ở việc thêm tiền, mà cả ở “làm việc chăm chỉ”. Sự thỏa mãn nhu cầu vật chất tăng lên đơn giản là không đáng quan tâm: Tính Cách Sáng Tạo biết tránh lãng phí vật chất, thời gian."
53. Sàng lọc, loại bỏ các cộng sự không thích hợp với tiếp tục theo đuổi mục tiêu ban đầu, mặc dù giờ đây, đó đã là một phần của mục tiêu thứ hai phải chuyển đến.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Chuyển đổi sang MTXĐ thứ hai, với nhiệm vụ, ý nghĩa chính. Bắt đầu thăm dò MTXĐ thứ ba."
Điểm trọng yếu 3 (cuối):
"Chuỗi hoạt động thông thường của con người có thể được biểu diễn như sau: mục tiêu thứ nhất - con đường dẫn đến kết quả - kết quả - thực hiện áp dụng - thu lợi - mục tiêu mới, v.v."
Sự khác biệt chính của Tính Cách Sáng Tạo và không sáng tạo:
- "Tính Cách Sáng Tạo hướng đến các mức độ mục tiêu siêu việt dần theo nghĩa triệt để. Không sáng tạo chỉ thay đổi mục tiêu đơn thuần có cùng thứ hạng, hoặc thấp hơn, thậm chí là mục tiêu không có tính sáng tạo."
- "Tính Cách Sáng Tạo hiếm khi đạt đến giai đoạn thu lợi; nhiều trường hợp, thậm chí không đạt đến giai đoạn thực hiện áp dụng mà quá trình chuyển đổi sang mục tiêu-2 đã bắt đầu."
- "Với Tính Cách Sáng Tạo, việc chuyển đổi từ mục tiêu-1 sang mục tiêu mới không xảy ra dưới danh nghĩa tổng kết ""thu lợi""; mà với ý nghĩa tăng tính nhân văn của mục tiêu. Thậm chí có thể nói tổng kết “thu lợi” là triệu chứng đặc trưng của giai đoạn đầu thoái hóa Tính Cách Sáng Tạo."
54. Lãng phí thời gian cho tổ chức tổng kết thu lợi từ đạt được mục tiêu.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tổ chức hoạt động sáng tạo với quy mô học đường. Duy trì tốc độ hướng đến siêu mục tiêu. Chuẩn bị cho học sinh, các cộng sự các kiến thức cùng với triết lý áp dụng. Giải thích sâu sắc các động lực cho việc tìm kiếm tri thức mới, chỉ ra tính tất yếu của logic: phần thưởng cho công việc sáng tạo chính là hoạt động sáng tạo."
THÔNG TIN PHẢN ÁNH:
"Thời gian cần thiết để hoạt động đạt đến quy mô học đường là rất lớn. Trí tuệ huy động các nguồn lực rất quan trọng. Chưa có lời giải tối ưu chỗ này. Năng lực tổ chức phải thể hiện hiệu quả qua thiết đặt vận hành các hệ thống cấu trúc cụ thể. Tổ chức suy cho cùng là khái niệm vô hình. Cá nhân sáng tạo phải gánh vác cụ thể, trực tiếp."
Dưới đây là một số quy tắc đề nghị của Tính Cách Sáng Tạo:
- "Đến cả các nhiệm vụ nhỏ cũng phải có tính sáng tạo (điều này giúp tiết kiệm rất nhiều thời gian)."
- "Để tái tạo và phân phối các tài liệu thông tin đặc thù của hoạt động sáng tạo, cần phải sử dụng dịch vụ trợ giúp của nhóm, của tập thể thành viên."
- "Từng bước thúc đẩy các thành viên tiếp cận công tác tổ chức khoa học."
- "Công việc tổ chức có lợi khi sự thực hiện hoạt động có được phong phú, được đổi thay liên tục qua thông báo nghiên cứu, khai thác mới."
55. Gặp phản kháng từ đồng nghiệp do mức độ phức tạp của công việc ngày càng tăng và tính bất ngờ, lỏng lẻo của kết quả.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiến bộ nhanh chóng trong phát triển MTXĐ thứ hai. Đón nhận kết quả có vẻ dễ dàng. Thực tế, dễ dàng là do Tính Cách Sáng Tạo đã chuẩn bị sơ bộ cho MTXĐ từ rất sớm."
56. Bước vào mục tiêu thứ hai bằng cách đã làm với mục tiêu thứ nhất. Cực đoan hơn nữa khi cho bản thân ở vào vị trí thiên tài, biết hết… và tung ra các hành vi cáo buộc trong các cuộc chiến thẩm biện kết quả.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Nỗ lực thực hiện áp dụng các kết quả thu được từ MTXĐ thứ hai. Kích hoạt các phát triển cho MTXĐ thứ ba."
57. Hoạt động “chuyên biệt thứ hai”, đối chiếu mục tiêu thứ hai được xem là xấu với mục tiêu thứ nhất được xem là tốt. Thu hẹp con đường phát triển mục tiêu hai chủ yếu do thiếu nguồn thông tin. Hoàn toàn bị chi phối bởi VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tận dụng nguồn dự trữ khai thác từ MTXĐ thứ nhất cho phát triển MTXĐ thứ hai."
58. Thực hiện công việc như một quy mô quân sự thứ hai để thu nhận kết quả trên mục tiêu thứ hai một cách bất chấp.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục phát triển nhân đạo MTXĐ thứ hai. Điều chỉnh công việc trên MTXĐ thứ ba, củng cố định hướng hòa bình của nó. Có khả năng từ chối giải quyết những vấn đề không tương ứng với các nguyên tắc đạo đức của Tính Cách Sáng Tạo."
59. Ghi nhận “trên giấy tờ lần hai” về các kết quả, hứa hẹn triển khai rộng rãi… nhưng thực tế, mọi việc vẫn nằm trên giấy đối với mục tiêu thứ hai. Thực chất kết quả của mục tiêu thứ hai chỉ là những sửa đổi, điều chỉnh lặt vặt, nhưng cho phép tạo ra “tác giả mới”.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Không cần thiết tính đến sự đảm bảo bằng ghi nhận trên giấy tờ. Tiếp tục thực hiện MTXĐ thứ hai và ba. Đồng thời, với khả năng và trách nhiệm cao nhất, chống lại những sửa đổi, vì chúng sẽ làm mất uy tín, giá trị kết quả của Tính Cách Sáng Tạo chân chính."
60. Thực hiện “giới thiệu lại lần hai”, gây ra cơn “sốt vàng”. Mở ra cơ hội kinh doanh nhiều lãi, nhưng chất lượng kết quả đang xuống rất thấp … đối với hoạt động phát triển mục tiêu thứ hai.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục tận tâm với nhiệm vụ sáng tạo cho dù hoàn cảnh gây ảnh hưởng, biến động như thế nào. Cuộc phiêu lưu của các đối thủ cạnh tranh sẽ tự kết thúc do thiếu nỗ lực chân chính, nên Tính Cách Sáng Tạo không cần phải bận tâm điều đó."
61. Tư tưởng phát triển bằng “người của chúng tôi” lần hai. Cấp phép cho những ai muốn phát triển mục tiêu của mình.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Hướng đến công việc cho một triển vọng lâu dài bằng những xuất bản tối thiểu cho vấn đề bản quyền. Tính Cách Sáng Tạo thường không ưu tiên cho kiểu hoạt động thế này."
TCST (Tiếp): "Vẫn tiếp tục phát triển MTXĐ thứ nhất, thứ hai, và hơn cả là ưu tiên cho cái thứ ba."
62. Tìm kiếm một chiến lược hợp tác hòa bình với các Tính Cách Sáng Tạo: muốn được chia sẻ kết quả sáng tạo của người khác cho mục đích ích kỷ, riêng tư.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Từ chối không khoan nhượng với một thế giới thỏa hiệp trao đổi hòa bình của tính cách không sáng tạo. Vì biết rằng, hòa bình trong trường hợp này không phải là một giải pháp biến người không có Tính Cách Sáng Tạo thành có Tính Cách Sáng Tạo. Nói cách khác, hòa bình không có giá trị xây dựng."
63. Đóng vai của “chuyên gia duy nhất” muốn lãnh đạo những Tính Cách Sáng Tạo một cách nhân từ.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Từ chối một kiểu “phát triển” quan hệ như thế. Vì sẽ làm phức tạp rất nhiều cho công việc đối với MTXĐ thứ ba."
64. Dấn thân sâu vào việc tổ chức các hội nghị đình đám tuyên truyền cho mục tiêu.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Từ chối những cuộc nói chuyện trang trọng phổ biến kết quả hình thức. Mở rộng kết quả tiếp tục với quy mô học đường."
65. Mục tiêu thứ hai khi phát triển cặp với quy mô học đường sẽ gây bão hòa, nhanh chóng chịu tổn thất vì chất lượng tổ chức thấp và kết quả thiếu tính sáng tạo.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Chuyển hóa người học, người dùng, đồng nghiệp phát triển Tính Cách Sáng Tạo, học tập độc lập, không chịu sự hạn chế của giới hạn tổ chức ở quy mô học đường."
66. Giải quyết vấn đề ở trên bằng các hình thái cạnh tranh không lành mạnh, gây các xung đột bên trong tập thể.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Phát triển bằng hình thái cạnh tranh lành mạnh: siêu việt các MTXĐ trở thành lý tưởng sống của tập thể có Tính Cách Sáng Tạo."
"Nếu quy mô học đường được bảo toàn, duy trì ổn định, chiến thắng dành cho tính cách Sáng tạo, quá trình tiếp nối sang giai đoạn “Tàn cuộc”. Ngược lại, sẽ là một mất mát."
TÀN CUỘC
VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc: sẽ ngăn chặn bằng mọi cách sự lan rộng các hệ thống mục tiêu và sự phát triển của nó, kể cả, dẫn đến sự phá hủy trực tiếp về mặt vật chất của nhà phát triển.
VECTOR hành động của Tính Cách Sáng Tạo: là tiếp tục xây dựng và phát triển không khoan nhượng các hệ thống Mục Tiêu Xứng Đáng và đạt được kết quả thực hiện ngay cả khi phải trả giá bằng mạng sống của nhà sáng tạo.
PHẦN 1: Quá trình chuyển đổi từ quy mô học đường...
"Quá trình chuyển đổi từ quy mô học đường (gọi tắt là trường học) sang quy mô xã hội (gọi tắt là phong trào) đi kèm với hai quá trình gay gắt."
- "số lượng người tham gia tăng mạnh,"
- "tỷ lệ những người tham gia không ích kỷ, sẵn sàng làm việc ""trong những điều kiện thích hợp"", tức là trong trường hợp không có sự phản kháng, đi ngược với mục tiêu giáo dục triển khai."
"Sự xuất hiện phong trào, lại không phải là cơ hội thực sự để chuyển một phần đáng kể những người tham gia phong trào vào loại nhà phát triển Tính Cách Sáng Tạo. Trường học đầu tiên được tạo ra chủ yếu từ những người không quan tâm đến ý tưởng sáng tạo ban đầu. Nhưng có giá trị cảm hóa lâu dài đến phát triển Tính Cách Sáng Tạo ở quy mô xã hội."
67. Bị trói chặt vào tình trạng tự quảng cáo. Mục tiêu thứ ba vẫn bên ngoài ván cờ. Các quảng cáo không phải là mô tả đúng về kết quả mục tiêu giáo dục.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Chuyển đến MTXĐ thứ ba. Cấp độ siêu hệ thống của MTXĐ thứ hai. Mức độ tổng quát lớn hơn trong hoạt động giáo dục. Các vấn đề khoa học kỹ thuật được phát triển mở rộng áp dụng cho xã hội."
68. Cuộc chiến chống lại phát triển phong trào.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Hình thành phong trào bằng cách đưa các yếu tố của MTXĐ thứ ba tiếp cận với trường học giáo dục theo MTXĐ thứ hai."
69. Gặp sự từ chối của đồng nghiệp đối với mục tiêu thứ ba.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Thu nhận kết quả đầu tiên của MTXĐ thứ ba. Tiếp tục phát triển sâu thêm."
70. Triển khai công việc cực kỳ phức tạp, rối rắm vì thiếu quá nhiều cơ sở chuẩn bị thích hợp.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "MTXĐ thứ ba về căn bản đã trở thành một lý thuyết mới. Là một sản phẩm hoàn toàn thay da đổi thịt so với các ý tưởng cũ."
71. Hoạt động “chuyên biệt thứ ba”, đối chiếu mục tiêu thứ hai được xem là xấu với mục tiêu thứ nhất được xem là tốt mà thu hẹp con đường phát triển mục tiêu ba. Chủ yếu vẫn do thiếu nguồn thông tin. Hoàn toàn bị chi phối bởi VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Giảm dần công việc cá nhân cho MTXĐ thứ hai để tập trung nỗ lực cho MTXĐ thứ ba."
72. Thực hiện công việc như một quy mô quân sự thứ ba để thu nhận kết quả trên mục tiêu thứ ba một cách bất chấp, theo dáng dấp của chủ nghĩa quân phiệt, dân tộc cực đoan… loại bỏ hoàn toàn tính nhân đạo của mục tiêu.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục phát triển nhân đạo MTXĐ thứ ba. Thúc đẩy thiết kế nhân văn trong trường học và cộng đồng rộng lớn hơn."
73. Ghi nhận “trên giấy tờ lần ba” về các kết quả, hứa hẹn triển khai rộng rãi… nhưng thực tế, mọi việc vẫn nằm trên giấy đối với mục tiêu thứ ba. Trên thực tế, không có gì được thực hiện, thậm chí cuộc đấu tranh chống lại mục tiêu-3 đang tăng cường.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST (Làm việc độc lập): "Tiếp tục làm việc cá nhân độc lập, giải quyết khía cạnh ấn phẩm của kết quả sáng tạo."
TCST (Kêu gọi): "Kêu gọi các phong trào xã hội, phát triển những cuốn sách sẽ cần cho ""ngày mai"", phản ánh tư tưởng của MTXĐ thứ ba, phương pháp luận chung của công việc và giúp thu hút nhân sự mới cho trường học và phong trào."
74. Đối diện tình trạng không còn tiền vì không còn chỗ tiết giảm các nhu cầu chi phí sai trái.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Các nhu cầu, chi phí hợp lý đã được điều tiết từ sớm. Có thể toàn tâm toàn lực dốc cho nhiệm vụ sáng tạo với quy mô hiện giờ."
75. Mục tiêu thứ hai không ngừng cám dỗ từ bỏ mục tiêu thứ ba vì khó khăn gặp phải.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Hoàn toàn chuyển sang MTXĐ thứ ba. Nhận ra tầm quan trọng của nó lớn hơn nhiều so với MTXĐ thứ hai."
76. Chịu thiệt hại bởi tác động của phong trào. Quy mô trường học bị thu hẹp. Mất nhân viên, cộng sự …
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Các phong trào có thể đạt đến thực tế của triết lý “gieo mầm sáng tạo cho tương lai”. Phát triển quỹ Mục Tiêu Xứng Đáng mới cho nhiệm vụ sáng tạo."
77. Gây xung đột dữ dội ở quy mô phong trào.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Giúp xã hội nhận ra tính nhân văn của mục tiêu sáng tạo đang triển khai ở quy mô phong trào. Tiếp tục nhiệm vụ sáng tạo có hệ thống."
78. Xuất hiện những nhà tư tưởng ủng hộ xung đột.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tạo khả năng lưu trữ vật liệu, thông tin, tri thức sáng tạo thuận lợi cho phong trào cùng với khai thác các nguồn dự trữ có sẵn thích hợp cho MTXĐ đang triển khai."
79. Xung đột bên trong xung đột. Xung đột diễn ra giữa những cộng sự từng đứng về tác giả.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Hiểu sâu sắc chỉ có Tính Cách Sáng Tạo, môi trường sáng tạo, văn hóa sáng tạo mới không gây xung đột. Phát triển quỹ Mục Tiêu Xứng Đáng mới, thúc đẩy giáo dục sáng tạo những con người có năng lực độc lập xây dựng các MTXĐ mới."
80. Sức khỏe bị bào mòn trong môi trường toàn xung đột.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Liên tục hoàn thiện bản thân. Cải thiện hiệu suất, cải tiến kỹ thuật làm việc. Tính Cách Sáng Tạo là kết quả của tiến trình hoàn thiện bản thân không gián đoạn."
THÔNG TIN PHẢN ÁNH (Trường hợp Louis Pasteur):
"“Ở tuổi 46, ông bị xuất huyết não, dẫn đến tê liệt. Từ từ hồi phục sau cơn đột quỵ, Pasteur cẩn thận nghiên cứu y văn bệnh tật của ông và từng bước phục hồi sức khỏe. Tuy nhiên, cho đến cuối đời, ông vẫn bị liệt nhẹ ở chân trái. Mặc dù bị bệnh não nặng, ông vẫn tiếp tục nghiên cứu khoa học một cách chuyên sâu và thành công trong 20 năm nữa. Những công trình và khám phá có giá trị nhất đã được thực hiện chính xác trong nửa sau cuộc đời ông. Cần lưu ý rằng cuộc sống của Louis Pasteur không hề dễ dàng. Ông đã phải chịu đựng một cuộc đấu tranh khốc liệt cho những khám phá của mình: giới quan chức và một số nhà khoa học chào đón chúng bằng sự ngờ vực, thù địch và thậm chí là đe dọa. Trong cuộc sống cá nhân, ông đã có những trải nghiệm khó khăn, đau khổ: trong số năm người con, ba người chết vì bệnh sốt phát ban. Điều kiện sống vật chất cũng khó khăn. Pasteur qua đời ở tuổi 73."
81. Chồng chất thêm những mất mát thương tâm trong sự bất lực.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Hiểu được sự cần thiết phải tiếp tục phát triển: thứ nhất, vì tầm quan trọng to lớn [trong nhiều thế kỷ] đối với nhân loại, và thứ hai, việc tiếp tục phát triển là sự phản công của ý chí thoát khỏi tình trạng của sự bất lực."
PHẦN 2: Tính Cách Sáng Tạo không nên lùi bước...
"Tính Cách Sáng Tạo không nên lùi bước trước bất kỳ trở ngại nào trong việc phát triển hệ thống phân cấp các Mục Tiêu Xứng Đáng. Nhưng Tính Cách Sáng Tạo cũng là một con người như mọi người."
82. Tăng cấp độ xung đột bằng lạm dụng quyền lực trấn áp trong cạnh tranh, đối đầu.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Có giải pháp tránh mất mát khi bị cạnh tranh xấu. Có sự chuẩn bị thể chất, tinh thần, niềm tin vượt qua khó khăn, cản trở hoạt động hoàn thành nhiệm vụ sáng tạo."
83. Xung đột đẩy tới mức gây tổn thất thể chất, nhân mạng.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Các dữ kiện của hoạt động hoàn thành nhiệm vụ sáng tạo vẫn được chuẩn bị giải pháp gìn giữ cho một tiến trình lao động sáng tạo không gián đoạn."
Điểm trọng yếu 4:
"Tính Cách Sáng Tạo sẵn sàng đấu tranh bảo vệ kho tri thức nhân loại bằng trí tuệ, bằng hành vi đạo đức, bằng cả sự chọn lựa hy sinh nếu cần thiết làm thành những Tính Cách Sáng Tạo hào hùng."
"Thêm nữa, VECTOR hành động của điều kiện hạn cuộc và của Tính Cách Sáng Tạo, nếu chỉ xem xét riêng rẽ, dù quan trọng thế nào cũng không quyết định được kết quả ván cờ. Tổng hợp các nước đi là rất quan trọng. Chỉ có xem xét hệ thống - toàn bộ các nước đi – mới quyết định sự thắng thua của một người trong ""ván cờ thực tế"" với các hoàn cảnh bên ngoài và bên trong cùng với chiến lược theo đuổi Mục Tiêu Xứng Đáng."
HẬU TÀN CUỘC
Vectơ hành động của điều kiện hạn cuộc: mong muốn sử dụng kết quả thu được đối với các mục tiêu 2 và 3 để tăng cường nó.
Vectơ hành động của Tính Cách Sáng Tạo [giờ đây, trở thành vector hành động nói chung]:
- Mong muốn đảm bảo việc áp dụng xứng đáng các kết quả thu được dọc theo thứ bậc của các Mục Tiêu Xứng Đáng.
- Mong muốn mở rộng công việc theo các mục tiêu của quỹ Mục Tiêu Xứng Đáng.
PHẦN 1: Không có Tính Cách Sáng Tạo, nhưng logic của hành động...
"Không có Tính Cách Sáng Tạo, nhưng logic của hành động nói chung vẫn dẫn đến việc tiếp tục cuộc chiến."
CHÚ Ý!
"Bản ""Chiến lược"" không có nghĩa vụ cung cấp cho tất cả các động thái có thể có của VHĐ-ĐKHC và VHĐ-TCST. Mục đích của nó là xác định các mô hình chính ""Chiến lược"", không thay thế kinh nghiệm cá nhân và không nhằm mục đích này. Nó phục vụ như một phần bổ sung cho chiến lược sáng tạo cá nhân, tổng kết kinh nghiệm đối diện đời sống của các thế hệ Tính Cách Sáng Tạo trước đây."
84. Hậu quả của xung đột vẫn tiếp tục ảnh hưởng lên giáo dục sáng tạo vì không nhất quán trong trình bày lịch sử phát triển của hoạt động sáng tạo.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Thực hiện các cách thức và phương tiện được chuẩn bị trước để lưu trữ chân thực các sự kiện. Sử dụng thông tin lịch sử được chuẩn bị trước. Tóm lại, có thể giữ gìn và khai thác tài liệu lưu trữ."
85. Khôi phục sự thật đầy đủ của các sự kiện: tìm kiếm tác phẩm, nhật ký, di sản thư tịch được trưng bày, bộ sưu tập hoàn chỉnh các bài luận được xuất bản. Ngay cả bản nháp cũng được in ra. Mọi thứ Tính Cách Sáng Tạo nói và viết đều được coi là tài tình, không thể bác bỏ, không cần chứng minh, dù nó trái với lẽ thường hay thí nghiệm.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục nhiệm vụ sáng tạo. Bởi vì, nhận thức đúng đắn phải tuân thủ một ý tưởng đơn giản: không phải mọi thứ ngày hôm qua đều đúng vào ngày hôm nay, càng ít hơn nhiều điều sẽ đúng vào ngày mai."
PHẦN 2: Sự chuyển động từng phong trào sang một tập hợp...
"Sự chuyển động từng phong trào sang một tập hợp các phong trào (siêu phong trào) làm tăng sức mạnh thay đổi. Nhưng các siêu phong trào cũng bắt đầu ngày càng giống với điều kiện hoàn cảnh hạn cuộc cũ mà Tính Cách Sáng Tạo và trường học từng chiến đấu chống lại. Giờ đây, các phong trào riêng biệt sẽ phải đấu tranh với hoàn cảnh hạn cuộc trong hình thái của siêu phong trào."
86. Sự chia rẽ và đụng độ giữa các phong trào chuyên biệt.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Sự phát triển cuối cùng của một phong trào đặc biệt thành một siêu phong trào phổ quát (nhờ MTXĐ thứ ba), cùng với nhiều phong trào chuyên biệt cộng hưởng tác dụng lên nhiều lĩnh vực hoạt động."
87. Xuất hiện hình thái chỉ thích trích dẫn, ca ngợi phát ngôn của các Tính Cách Sáng Tạo.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Tiếp tục thực hiện một đột phá về phía trước. Tránh xa trích dẫn. Thay vào đó là hành động theo quỹ Mục Tiêu Xứng Đáng mới của thiên tài."
88. Các siêu phong trào biến thành cái phanh hãm đà tiến bộ.
ĐKHC: (Không có mô tả ĐKHC rõ ràng cho mục này trong văn bản gốc)
TCST: "Chuẩn bị cho hậu kỳ của tàn cuộc. Khôi phục các giá trị giáo dục sáng tạo bị biến dạng. Hiệu chỉnh các chu kỳ thực hiện giá trị sáng tạo lúc méo mó, lúc chân thực."
"KẾT QUẢ: mọi thứ đã trở lại một lần nữa - tuy nhiên, ở một cấp độ mới - cho lần ra mắt. Chuyển sang cấp độ tiếp theo là sự tiến bộ."
Câu hỏi được đặt ra: liệu có đáng để xây dựng một “Chiến lược cuộc sống” [của con người sáng tạo], có đáng để kêu gọi một lối sống sáng tạo không, nếu bạn phải trả giá quá đắt cho sự sáng tạo?
Vâng, nó đáng giá!
Có ít nhất ba lý do cho điều này:
- Bất kể chúng ta có kêu gọi lối sống sáng tạo hay không, sẽ luôn có những người chọn con đường sáng tạo, đổi mới. “Chiến lược” sẽ giúp ích cho họ ở một khía cạnh nào đó: nó sẽ cảnh báo về những mối nguy hiểm điển hình, gợi ý những hành động ứng đối hiệu quả.
- "Chiến lược" sẽ thu hút những người mới đến với sự sáng tạo. Thoạt đầu, hãy để sự gia tăng số lượng các nhà sáng tạo không đáng chú ý, không có gì, nhưng phải nhận thức được rằng: mỗi người đã trở thành một con người sáng tạo là một tài sản vô giá của nhân loại.
- Rất hữu ích để làm quen với "Chiến lược" đối với những người ở ngoài lĩnh vực sáng tạo. Những người càng hiểu rõ bản chất của sự sáng tạo, họ sẽ càng giảm bớt áp lực gây xung đột lên những người có lối sống sáng tạo và đổi mới.